不久前，在我市举行的小学校本培训优秀成果展示活动上，吴宁二校教研室主任、市校本研修先进个人葛瑞芬分享了该校如何构建一支身心健康、专业过硬的幸福教师队伍，得到了与会人员的点赞。
多年来，吴宁二校以做“最东阳”智慧教育，办“最和谐”幸福二校为目标，努力打造家长放心、社会满意的“最东阳”幸福教育。特别是该校校本研修以构建一支德艺双馨、专业出彩的幸福教师队伍为目标，以课程化、特色化、层次化的校本研修内容为导航，让“幸福教育”扬帆远航。
全链培训拓宽校本研修广度
近年来，面对“双减”下教改不断深入，家长教育期望日增，教师压力剧增，职业倦怠日渐滋长的客观现实，吴宁二校从“幸福教育”理念，教师和学生的幸福需求出发，构建了特色校本研修——“心韵”课程培训。
“‘心韵’课程以‘三心’‘三雅’为抓手，通过‘三心’保障教师身心健康，用‘三雅’塑造教师儒雅形象，以此增强教师的职业幸福体验。”葛瑞芬介绍道，“心韵”课程大大丰富了教师的精神生活和业余生活，帮助教师成为自己幸福人生的创造者。
在新课程理念背景下，教师更需要自主学习，主动提升。为此该校以“品质教学”为目标，以“智慧科研”为抓手，推出了种子教师专业成长培训体系。
该体系以“雏鹰教师、领雁教师、鲲鹏教师”三级阶梯为培养目标，通过实施“自修自励”工程，培育“读书种子”；实施“能力提升”工程，培育“教学种子”；实施“课题引领”工程，培育“科研种子”；实施“四自班主任”工程，培育“特色班主任种子”，以点带面开展全链式培训，拓宽校本研修广度，打造一支高品质、高幸福感的教师队伍。
有效评价提升校本研修效度
制度是实现品质化教研的保障，没有制度化的校本研修是低效的，甚至是无法落实的。
对此，吴宁二校推出了教研组长负责制、常态教研活动制、“教研讲坛”展示制，本着“教师站前排”的原则，调动所有老师参与的积极性，为了“每个人的最大可能”创造条件。
此外，科学、合理的评价既是对老师们辛勤付出的一种认可，更是激励其努力前行的保障。中肯、鼓励、具有发展性的多元评价可以帮助更多的教师“升级”和发展，并从中获得属于他们的幸福感。
吴宁二校通过以目标激励，梯级培养的发展性评价；评优激励，量身定制的多元性评价；以及以“成长档案袋”激励，见证成长的过程性评价为新的教育评价理念，让教师在见证自己专业成长的过程中收获幸福感。
累累硕果展现校本研修高度
几年下来，吴宁二校的校本研修呈现出了不一般的韵味，展现出了“3＋”的特色。
首先是“幸福＋专业”成长目标达成。“心韵”课程帮助教师从工作压力和职业倦怠中解放出来，焕发了教师专业自主发展的动力和活力。近年来，该校被评为省教科研先进集体，《小学教师专业发展“观诊疗”模式研究》获省教科研成果一等奖；一大批种子教师、骨干教师脱颖而出，有50多人次在全国、省市级各类比赛中获奖。
二是构建了“常规+特色”课程模式。该校以“心育”和种子教师专业成长培训为常规课程，致力全员学习提升；以“韵育”为特色课程，实现教师个性成长，并取得了累累硕果：“心韵”校本研修项目被评为金华市精品项目；幸福教育成为学校的一张金名片，多次受到各级媒体报道；校本教材《彬彬有礼在校园》被纳入学校课程，培养了大批彬彬有礼的儒雅好少年。
三是实现了“校内+校外师资”的互补融合。“心韵”课程培训通过校内校外两手抓优质师资，不仅有效提升了教师健康、儒雅的形象，还遏制学生各类心理危机的发生。
在教师成长方面，种子教师专业成长培训体系让不少老师形成了独特的教学风格，成为“业内明星”教师，并培养出了一批新的骨干教师；校外，吴克强、吕君兰、吴江云、麻彩虹等专家不定期为教师把脉问诊，助力教师不断成长。
作为学生的引路人，幸福的吴宁二校教师也倾尽全力地让每个学生幸福成长，让他们在快乐的学习氛围下，激发热情和创造力。近年来，吴宁二校教育质量逐年提升，二校学子也在不同领域“百花齐放”。特别是学生以昂扬的精神面貌，带上了幸福、阳光、自信、向上、综合素质高等标签，这些都将成为伴随其一生的宝贵财富。
在幸福理念下，不急功近利的二校人始终将育人的格局放得更宽广。正如校长楼美刚所说，教育是一个积累的过程，需要厚积薄发，二校的幸福教育最终需要经得起社会考验。
“经得起社会考验”，是二校人对东阳教育的一个郑重承诺。
